“老師，這片蘆葦葉的黃色和我畫(huà)的一模一樣！”“你看，這片火炬樹(shù)的葉子是橙紅色的，像畫(huà)里的小火焰！”11月8日下午，張掖黑河濕地自然教育學(xué)校開(kāi)展“拾葉尋色”自然教育活動(dòng)，20名來(lái)自知繪藝術(shù)學(xué)校的孩子化身“色彩小偵探”，在濕地彩林畫(huà)卷中開(kāi)啟了“畫(huà)顏色、找葉子”的趣味冒險(xiǎn)。此時(shí)冬意才悄悄冒頭，深秋留存的暖意仍在濕地間彌漫，為這場(chǎng)尋色之旅留住了豐富的自然色彩印記。

提前籌備，把“彩葉驚喜”藏進(jìn)課堂

活動(dòng)開(kāi)始前，自然教育導(dǎo)師用童趣滿滿的生動(dòng)語(yǔ)言向孩子們科普：“季節(jié)就像神奇的調(diào)色師，會(huì)讓樹(shù)葉里的顏色悄悄變化，所以不同時(shí)候的葉子會(huì)呈現(xiàn)不一樣的色彩哦！”教室中，滿滿一筐“自然教具”已整齊陳列——各色水彩顏料、畫(huà)紙、小畫(huà)筆和透明膠水，這些工具能幫孩子們更好地捕捉濕地公園里垂柳、火炬樹(shù)、紫葉稠李、蘆葦?shù)戎参锶~片的色彩差異，為接下來(lái)的“尋葉任務(wù)”做好充分鋪墊。

涂色創(chuàng)作，畫(huà)出心中的“彩葉模樣”

“小朋友們看，這是像油松的深綠色，這是像蘆葦?shù)慕瘘S色，風(fēng)一吹，濕地的葉子就會(huì)換上這些漂亮的顏色哦！” 課堂上，導(dǎo)師拿起顏料卡，用濕地常見(jiàn)植物解讀色彩，很快勾起了大家的興趣。隨后，孩子們迫不及待地拿起畫(huà)筆，在畫(huà)紙上涂涂畫(huà)畫(huà)：有的小朋友認(rèn)真涂出一片“甜甜的紫紅色”，說(shuō)要找紫葉稠李的葉子；有的則混搭出“黃綠漸變”，說(shuō)見(jiàn)過(guò)柳葉一半綠一半黃的樣子。不一會(huì)兒，一張張色彩鮮亮的“彩葉卡片”鋪滿桌面，導(dǎo)師細(xì)心地幫孩子們把畫(huà)紙擺到座位旁晾干，等待接下來(lái)的“濕地尋葉大冒險(xiǎn)”。

戶外尋葉，把“畫(huà)中顏色”裝進(jìn)盒子

“現(xiàn)在，我們要走進(jìn)濕地公園，去找和自己畫(huà)紙顏色一樣的葉子啦！”隨著自然教育導(dǎo)師的號(hào)召，孩子們捧著小盒子，蹦蹦跳跳地踏入張掖國(guó)家濕地公園。湛藍(lán)的天空下，清澈的湖水倒映著層林盡染的彩葉，紅色的五葉地錦、金黃的蘆葦與綠色的松柏相互映襯，孩子們蹲下身仔細(xì)挑選。“我的紫色畫(huà)紙要找紫葉矮櫻的葉子！”“這片蘆葦葉的黃色和我涂的一模一樣！”有的孩子還會(huì)互相分享：“你看，我找到的葉子比畫(huà)紙顏色深一點(diǎn)，也很好看！”不一會(huì)兒，小盒子里就裝滿了各式各樣的濕地彩葉，孩子們捧著“戰(zhàn)利品”，臉上滿是成就感。

巧手粘貼，定格自然的“色彩禮物”

回到教室，晾干的畫(huà)紙剛好派上用場(chǎng)。導(dǎo)師給每個(gè)孩子分發(fā)膠水，指導(dǎo)大家把找到的彩葉粘貼在對(duì)應(yīng)的色彩畫(huà)紙上。“把葉子輕輕貼在黃色畫(huà)紙上，就像給畫(huà)紙戴了一頂彩葉帽子！”孩子們發(fā)揮想象，有的將蘆葦葉拼成小帆船，有的用火炬樹(shù)葉擺出花朵形狀，原本單調(diào)的畫(huà)紙瞬間變成了獨(dú)具濕地特色的“彩葉拼貼畫(huà)”。小朋友們興奮地向同伴展示著自己的作品：“這是我在濕地找的葉子，和我畫(huà)的顏色最配！”

這場(chǎng)“拾葉尋色”活動(dòng)，不僅讓孩子們?cè)谕嬷姓J(rèn)識(shí)了色彩，更讓他們走進(jìn)濕地生態(tài)系統(tǒng)，親身感受了季節(jié)變換中植物的色彩之美。張掖黑河濕地自然教育學(xué)校始終以“展教研踐”結(jié)合的方式傳遞生態(tài)理念，這樣的自然教育活動(dòng)，正為孩子們打開(kāi)一扇發(fā)現(xiàn)自然的窗口，讓他們?cè)谂c濕地的親密互動(dòng)中，收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)與對(duì)自然的熱愛(ài)。